少林小龙武校第一书记常卫平为教师培训《优秀教师的成长历程》

  为增强广大教师的使命感和责任意识,树立正确的价值观和先进的育人理念,引导教师忠于事业、精于专业、乐于授业,争做教书育人、为人师表的优秀典范,8月25日晚,少林小龙武校第一书记常卫平在多功能演艺大厅为全体文化课教师进行2019学年下学期文化课教师第一期培训,培训主题为《优秀教师的成长历程》。
 
  本期公众号全文转发常卫平书记的讲课内容,供全体教师深入学习、深刻领会、深度理解、深化实践,举一反三地做好本职工作。
 
  导语:优秀教师的成长历程——学理论、明方向、铸灵魂、钻业务、思路清育栋梁
 
  引言:咱们是小龙武校的教师,有能力,有理想,有智慧。小龙武校的教育教学发展提升在位的作用重大,教学不是一个人的事,而是一群人的事。一个人走的很快,但走不远;一群人走的虽然慢,但能走很远。咱们的学生,有各种各样的问题,已经错过了太阳,但不能让他们再错过星辰,当然学生将来面临竞争是一样的,命运让我们师生一场,上天派我们来拯救这些孩子们,所以咱们的教师,责任巨大,使命光荣,人格高尚,不管在教学过程中,有多少困难,多少挫折,但办法总比困难多,用爱心、信心、决心、恒心、耐心陪学生迈过一个坎,爬上一段坡,攀上人生高峰。
 
  教师使命首要职责是什么?
 
  我认为首要的是贯彻落实党和国家的教育方针。“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
 
  我想作为一名教师应该从以下几个方面给予重视并身体力行。
 
  一要热爱祖国,贯彻国家相关的教育方针。我们贯彻党和国家的教育方针,就要讲政治,讲大局,要毫无疑问地去执行。热爱祖国,贯彻国家意志,是做一名好教师的第一准则。要培养他们树立正确的价值观,时刻践行爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观,为建设富强、民主、文明、和谐的国家,建设自由、平等、公正、法治的社会,贡献他们的聪明和才智。
 
  二要以人为本,学习先进理念。以创新、协调、绿色、开放、共享的理念为指导,以适应与促进经济、政治、文化、社会、生态环境“五位一体”的客观辩证需求为依据,明确办学定位。以学生为中心,注重学生的学习与能力培养,实施培养目标个性化、过程柔性化、标准国际化、途径多样化、手段信息化、发展智能化等举措,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
 
  三要教书育人,传授科学文化。用身边的典型和榜样,引导学生创新争上、追求卓越、超越自我,实现个人的青春梦与中华民族伟大复兴的中国梦的融合,同时要传授学术、科技前沿知识,培养其丰富的实践动手能力。
 
  四要为人师表,行为世范。教师都应该是学生的偶像或榜样,我们老师的一言一行、一举一动,会在无形中潜移默化地影响学生,所以老师要在言行举止等各方面做学生的表率和榜样,做学生成长的导师和引路人,引领学生不断完善自我,实现人生价值。
 
  五要忠于事业,钟爱教育工作。选你所爱,就要爱你所选。选择了教师这一职业,就要全身心地投入教育事业中,一心一意,牢记使命,不忘初心,培养更多的拔尖创新人才。
 
  六要精于专业,具备真才实学。学生最看重的是老师的责任心和学术水平。有真才实学、有真本事的教师才会得到学生的认同。有责任有爱心的教师才会得到学生的爱戴和尊重。因此,每位教师都要重视自己的专业造诣和品德修养的提升,以“学高为师、身正为范”的学术大师作为人生成长的坐标。
 
  七要乐于授业,讲求教学艺术。教学是一门艺术,教师是“艺术大师”。在做好师生面对面课堂教学的基础上,并有效地、恰当地运用网络技术和全媒体技术,变学生被动学习为主动学习,不断取得更好的效果。
 
  八是名虚艺实,艺高方能授业。没有深厚的学术底蕴,没有台下十年功的功夫,不可能教好学生。不要贪图虚名,要把取得实实在在的真才实学作为人生的目标,要精通各种教学技巧,掌握丰富的教学手段,不断提升自己的能力与水平。
 
  九要有教无类,关爱每个学生。老师要关心关爱每一名学生,要坚持“围绕学生,关照学生,服务学生”,做到有教无类。既要锦上添花,更要雪中送炭。在关爱每个学生的同时,更要去关心和帮助需要帮助的学生,解决他们学习生活中遇到的困难,帮助其渡过难关,顺利成长。
 
  “好课”标准有七问,你达标了吗?
 
  一、一节课的学习目标是否明确
 
  教什么比怎么教更重要,如果你的目标错了,你出力越大,则离目标越远。
 
  如:语文学习目标要有语文味,要抛弃那些好看的非语文因素,要紧扣课标中的总目标、阶段目标、单元目标,要体现文体特点。
 
  拿《学会合作》来说,这是一篇说明文,教参上写的教学目标:一是正确、流利、有感情地朗读课文;二是学会本课两个生字,理解由生字组成的词语;三是理解“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的道理,培养学生团结协作、自我牺牲的精神。
 
  教学重点是:理解“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的道理,培养学生团结协作、自我牺牲的精神。
 
  很明显,这样的教学目标语文味不足,且第三条难以操作,难以检测。我觉得要使教学目标有语文味、体现文体特点,可以这样修改。
 
  一是指导学生注意读准“幢”、“钥匙”、“卡住”、“情不自禁”等字音。
 
  二是指导学生理解“顾名思义”、“卓有成效”、“典范”、“和谐”等词语,教给学生理解成语的一些方法。
 
  三是指导学生运用“顾名思义”、“和谐”等词语造句。
 
  四是学习课文第2自然段的表达方法(总—分—总)仿写一段话,并运用上“总之”。
 
  五是学习课文运用两个不同的事例来说明道理的方法;六是在熟读课文的基础上练习演讲。
 
  以上这些目标可分解在两课时的教学中。我们可以看出,改过的教学目标语文味十足,可操作、可检测,体现了文体特点,这些都是语文的事。
 
  二、教学内容是教师讲还是先让学生自学
 
  新授课,教师不要急于先讲,先让学生自学,边读边想,边读边批注圈点,然后完成学案上的题目。
 
  学生写的过程是思维清晰的过程,让学生写出答案,保证每个学生都思考,都学习,且能看到学生是否学习,学得怎样。
 
  过去都是“先教后学”,这种模式的基本假设是:这节课是新授课,学生对于这些知识一无所知,教师要从头讲起。
 
  难道学生对这些问题真的一无所知吗?
 
  事实上,只要给学生一定的时间和条件,加以科学引导,大部分学生能够自学课本。
 
  尤其是语文学科,语文来源于生活,是生活的艺术反应,最易于自学。新课程提倡“先学后教”。
 
  三、要充分发挥学生自主性,给学生完整的充足的自学时间
 
  学生不会的问题是否通过合作讨论解决.学生在自学中不会的问题不要急于解答,可先让学生通过合作学习来解决。对于难度较小的问题,可结对交流,互相补充、修正;对于难度较大的问题,可以小组讨论。教师要关注小组讨论的效果,看要求是否明确,组织是否得力,讨论是否有序,思想是否集中。
 
  此外,还要看讨论的结果,看学生发言是否有深度、是否完整、是否表达清晰;看朗读是否有感情;看书写是否通顺、完整、具体、生动。
 
  四、教师的点拨是否精当,并能退到最后一步
 
  首先看教师点拨的时机。从理论上讲,全班有一个学生能解答,教师也不要急于讲,教师要退到最后一步,充分发挥学生自学能力和互助合作精神,要把解决问题的主动权交给学生。
 
  当学生思维错误时,你引导他想正确;当学生思维肤浅时,你引导他想深刻;当学生思维狭窄时,你引导他想宽阔。当学生表达不清时,你引导他有条理地说;当学生说不具体时,你引导他说具体;当学生说得啰唆时,你引导他简洁说;当学生说不生动时,你引导他生动说等等。
 
  同时,引导学生“无中生有”、“常中升奇”、“旧中生新”、“对中生疑”。总之,要使学生的思维和语言有发展、有进步。
 
  只有当学生想说而说不出的时候,想弄明白而弄不明白的时候,才去点拨,这时学生会恍然大悟,豁然开朗。正所谓“不愤不启,不悱不发”。
 
  再次看教师点拨的方法,看方法是否巧妙,能否起到四两拨千斤之效,可举个例子、可讲个故事、可画个图画、可打个比方、可示范朗读、可做到算数等等。
 
  这也能看出教师的素养是否深厚,语言是否通俗生动,教学是否有功底。
 
  五、教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法
 
  教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习知识的方法,要用课本教,而不是教课本。
 
  在平时的教学中也应引导学生归纳学习方法。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法,低水平的教师只能按照课本,亦步亦趋教给学生零散的知识。
 
  六、一节课的教学环节是否合理恰当
 
  一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法,教师在备课时都会精心设计,试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思,是否每个环节都有必要,都合理高效?有些教学环节单就本身来讲,可能是创新,但在整节课中可能就多余。比如有学校规定每堂课教师都要“创设情境”导入新课,教师就要挖空心思创设情境。其实有些课不需要创设情境,教师直接提出问题引发学生思考可能效果更好。再如新课程提倡合作学习,有的教师不管什么问题都要让学生讨论,好像不讨论合作就不是新课程的要求。其实有时学生自己学会了就没必要讨论,小组能够解决的大组就不要讨论,学生自己能够解决的老师就不要讲了。
 
  一切根据实际情况,在备课时有些要预设,但在实际教学中要根据学生情况灵活变通,不要机械地照搬教案。教学环节的设计和实施要做到环环相扣,目的明确,不能太随意、太零碎。教师的随意性太大,学生往往会无所适从,没有完整的独立自学时间。
 
  七、一节课基本知识和技能是否大多数学生都能掌握
 
  不管运用何种教学方法,最终目的是高质量完成教学任务,达成教学目标。如果教学目标适度合理,在下课前大部分学生就应达标。
 
  当然衡量一节课是否达标可以有多种方式。可以口试,教师对照教学目标,提出几个问题,让学生回答,以检测学生是否达标。
 
  口试的对象主要是中下等学生。口试应一个问题一个问题地问,不可一下子把问题全提出让学生答,这样学生会搞混的。
 
  可以笔试,教师对照教学目标,设计一张检测纸,让全体学生当堂做,教师巡视,了解情况,然后批改。这样能全面了解学生的学习情况,以便课后辅导和下节课的教学。
 
  可以教师测学生。教师出题,学生解答,这是常用的方式。
 
  可学生测学生。一些简单的问题,如背书、默写等可同座互测,还可以小组间对测,A小组出题测B小组,B小组出题测A小组,这样更能激发学生的积极性。
 
  总之,教师要淡泊名利,经得起诱惑,坐得住板凳,耐得住寂寞,方能志存高远,一览众山小。

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